Etiqueta: Alicia Bruno Castañeda

Publicado en Número XVII Etiquetado con , ,

Autoría: Resumen: Se presenta un trabajo en el que se analizan 562 problemas de matemáticas formulados por 192 estudiantes del grado de Maestro en Educación Primaria en la Universidad de La Laguna en torno al concepto de área. La actividad que se les propuso consistía en formular tres problemas de áreas a partir de una situación con un contexto determinado. Los resultados muestran que la mayoría son capaces de formular problemas con …

[17_08] Formulación de problemas de áreas por futuros maestros a partir de un contexto: algunas características Siga leyendo ⏵⏵⏵

Publicado en Número XVI Etiquetado con , ,

Autoría: Resumen: En este trabajo se presenta un estudio sobre la formulación de problemas de áreas por parte de futuros docentes de Educación Primaria. Se consideran 220 problemas, formulados por 75 futuros docentes, a los que se les solicitó formular tres problemas de áreas a partir de una información numérica y para lo que se podían apoyar en la utilización de un geoplano online. Siguiendo una metodología cualitativa, se analizan las características …

[16_09] Formulación de problemas de áreas por parte de futuros docentes de Educación Primaria Siga leyendo ⏵⏵⏵

Publicado en Número XV Etiquetado con , ,

Autoría: Resumen: En este trabajo se presenta un estudio exploratorio cuyo objetivo es analizar qué formas de utilizar la herramienta digital Mathigon (https://mathigon.org/) pueden aparecer en la formulación de problemas sobre fracciones. En la investigación participaron 197 estudiantes del Grado en Maestro en Educación Primaria de la Universidad de La Laguna a los que se les presentó una tarea donde debían formular tres problemas de diferente dificultad con las fracciones 1/3 y …

[15_04] El uso de herramientas digitales en la formulación de problemas sobre fracciones: un estudio exploratorio con futuros maestros Siga leyendo ⏵⏵⏵

Publicado en Número XV Etiquetado con , ,

Autoría: Resumen: Se presenta una experiencia de instrucción sobre la resolución de problemas de suma y resta, realizada con alumnado de tercer curso del grado en Maestro en Educación Infantil de la Universidad de La Laguna. El objetivo de la instrucción era que el alumnado conectara lo aprendido en la asignatura de Didáctica de la Matemática en la Educación Infantil, con sus prácticas de enseñanza, cursadas en el mismo cuatrimestre. Entre las …

[15-01] Una experiencia de formación de profesorado de educación infantil sobre resolución de problemas Siga leyendo ⏵⏵⏵

Publicado en Número XIV Etiquetado con , ,

Autoría: Resumen: Los problemas aritméticos de enunciado verbal son un desafío para muchos estudiantes, pues su resolución requiere además de habilidades matemáticas, comprensión lectora y capacidad de planificación de la información. Se presentan los resultados de un estudio sobre la resolución de problemas aditivos en tres estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el que se analiza el desempeño según el contexto (de interés o general) y el tipo de lenguaje …

[14_05] El papel del lenguaje y del contexto en la resolución de problemas en alumnado con trastorno del espectro autista Siga leyendo ⏵⏵⏵

Publicado en Número XII Etiquetado con , ,

Autoría: Volumen: Resumen: Se presentan resultados de un estudio sobre sentido numérico en tres tareas de fracciones de alumnado de secundaria. Las tareas corresponden a un cuestionario escrito que contestaron alumnos/as de 2º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Se analizan el éxito y las estrategias de resolución en las respuestas. Los resultados muestran dificultades conceptuales importantes en cuanto al concepto de fracción y en la estimación de representaciones de fracciones …

[12_01] Evaluación de sentido numérico en tareas de fracciones Siga leyendo ⏵⏵⏵

Publicado en Número XI Etiquetado con , ,

Autoría: Volumen: Resumen: Se presentan los resultados obtenidos al aplicar una prueba escrita diseñada para conocer los distintos significados que atribuyen al cero estudiantes para Maestros de Educación Primaria. Dicho significados otorgados al cero se clasificaron, con el fin de contrastarlos con los encontrados en diversas culturasantiguas. A partir de una revisión histórica y analizando las respuestas encontramos tres interpretaciones asignadas al cero: el cero griego (denota la ausencia de un objeto), …

[11_07] Significado que atribuyen al cero futuros docentes de Primaria Siga leyendo ⏵⏵⏵

Publicado en Número XI Etiquetado con ,

Autoría: Volumen: Resumen: Se muestran los resultados de un cuestionario contestado por alumnos de cuatro niveles de la Educación Secundaria Obligatoria (12-16 años) sobre la representación de números en la recta numérica. En el estudio se utilizaron cuestiones con diferente formato que permiten analizar la comprensión de los alumnos en función de las traducciones entre dimensiones de conocimiento numérico. Las respuestas de los estudiantes indican que a lo largo de la Educación …

[11_03] Tipos de representaciones y errores en la recta numérica Siga leyendo ⏵⏵⏵

Publicado en Número IX Etiquetado con ,

Autoría: Volumen: Resumen: Presentamos los resultados de una investigación sobre los errores y dificultades de estudiantes para profesores de Educación Primaria en la localización de puntos y evaluación de incrementos en gráficos temporales. Los resultados muestran que los estudiantes para profesores cometen pocos errores en la localización de puntos en el gráfico, pero en la mayoría de los casos, no disponen de un método para comparar y evaluar cambios en un gráfico …

[09_04] Una experiencia con gráficas estadísticas temporales en la formación de profesores de primaria Siga leyendo ⏵⏵⏵

Publicado en Número IX Etiquetado con ,

Autoría: Volumen: Resumen: En este trabajo exponemos un estudio de casos, sobre tres alumnos con síndrome de Down, con características diferentes en cuanto a edad, formación matemática y nivel académico. Analizamos actividades numéricas realizadas con el ordenador, de reconocimiento del número, establecimiento del cardinal, ordenación de números y colecciones de objetos y resolución de problemas aditivos. Detallamos las habilidades y las dificultades matemáticas manifestadas por los alumnos al realizar las actividades. Se …

[09_03] Conceptos numéricos en alumnado con Síndrome de Down. Un estudio de casos Siga leyendo ⏵⏵⏵