Etiqueta: Eduardo Gregorio Quevedo Gutiérrez

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Autoría: Resumen: La necesidad de incorporar el pensamiento computacional en educación ya no es una opción en los centros educativos y se convierte en una obligación tras la aparición del nuevo Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, de Enseñanzas Mínimas de la LOMLOE (Ley Orgánica de Modificación de la LOE). Han sido diversos los proyectos que han tratado de incorporar dicha formación en los centros educativos en los últimos años. El …

[14_08] Lanzamiento de proyecto de centro de pensamiento computacional en educación secundaria. Lecciones aprendidas y planificación futura partiendo del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas de la LOMLOE Siga leyendo ⏵⏵⏵

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Autoría: Resumen: El auge de las Tecnologías de la Información y la Comunicación dentro del campo de la educación ha convertido estas herramientas en elementos imprescindibles para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Gracias a estos recursos, los docentes agilizan procesos y dotan al alumnado de unas competencias digitales actualizadas a la demanda de nuestra sociedad. Con la incorporación del pensamiento computacional dentro de la nueva Ley Educativa (LOMLOE) como concepto …

[14_07] Proyecto de centro de pensamiento computacional en educación primaria. Lecciones aprendidas y planificación futura partiendo del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas de la LOMLOE Siga leyendo ⏵⏵⏵

Publicado en Número XVI Etiquetado con , , ,

Autoría: Resumen: El Pensamiento computacional cobra importancia en la actualidad del sistema educativo español, principalmente en áreas como matemáticas, ya que es parte del currículo nacional desde el curso 2022/2023. La introducción de metodologías que trabajan este pensamiento ofrece ventajas en el desarrollo cognitivo, social y laboral, especialmente cuando se implementa con la robótica educativa, herramienta motivadora y significativa. El pensamiento computacional ayuda al alumnado a identificar, representar, organizar y analizar lógicamente …

[16_06] Intervención en orientación educativa desde el pensamiento computacional como medio de atención a la diversidad Siga leyendo ⏵⏵⏵

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Autoría: Resumen: En el contexto de la Educación Primaria, el desarrollo del pensamiento computacional ha surgido como una competencia esencial para preparar al alumnado a formar parte de la sociedad del siglo XXI (Soria Valencia y Rivero Panaqué, 2019). Por esto, se realizará una intervención que trabaja el Pensamiento Computacional en la asignatura de matemáticas en el Segundo Ciclo de Educación Primaria. Dicha intervención se llevará a cabo en el Colegio Claret …

[16_05] Integración en el segundo ciclo de primaria de un proyecto de centro de pensamiento computacional con la propuesta curricular de INNOVAMAT Siga leyendo ⏵⏵⏵

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Autoría: Resumen: Debido a la importancia que ha ido adquiriendo el pensamiento computacional en el ámbito educativo, se han introducido en el aula herramientas de programación informática que potencian su aprendizaje como Scratch. Esta intervención nace con el objetivo de estudiar el estado pensamiento computacional y la adquisición de contenidos geométricos en el tercer ciclo de Educación Primaria. El estudio se ha realizado el curso académico 2023/2024 en el CPEIPS San Antonio …

[16_04] Integración en el tercer ciclo de primaria de un proyecto de centro de pensamiento computacional con la propuesta curricular de INNOVAMAT Siga leyendo ⏵⏵⏵

Publicado en Número XV Etiquetado con , ,

Autoría: Resumen: El pensamiento computacional se considera una competencia universal, que debe agregarse a la capacidad analítica de cada niño como un ingrediente vital en su aprendizaje escolar. En este artículo se presenta una reflexión sobre qué es el pensamiento computacional, así como una revisión del enfoque mediante el cual plantear su enseñanza tanto desde la perspectiva de contenidos como metodológica. En primer lugar, se ubica el pensamiento computacional en el trabajo …

[15_10] El Pensamiento Computacional en el Currículo de Matemáticas de la Enseñanza Básica y la Formación del Profesorado: ¡Una Segunda Oportunidad! Siga leyendo ⏵⏵⏵

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Autoría: Resumen: El uso de metodologías activas en el aula, en combinación con la progresiva integración de tecnología educativa, contribuye al fomento de una aproximación competencial en la enseñanza, que al mismo tiempo es capaz de mejorar los niveles de motivación e implicación del alumnado. Mediante el uso de metodologías activas se puede desarrollar de manera efectiva el pensamiento computacional, que ha cobrado fuerza a partir de su integración en la nueva …

[15_08] Intervención de pensamiento computacional en educación infantil en el marco de la ordenación curricular propuesta por la LOMLOE Siga leyendo ⏵⏵⏵

Publicado en Número XV Etiquetado con , , ,

Autoría: Resumen: El aprendizaje de disciplinas de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés) se asocia comúnmente a una dificultad específica debido a la alta presencia de conceptos abstractos. Este factor se ve enfatizado en el caso de las Matemáticas, lo que provoca la aparición de estrés y ansiedad frente al aprendizaje. En este estudio se ha empleado un cuestionario para evaluar la predisposición frente a las matemáticas …

[15_07] Análisis sobre la predisposición frente a las matemáticas del estudiantado para maestro en la Universidad de las Palmas de Gran Canaria Siga leyendo ⏵⏵⏵

Publicado en Número XII Etiquetado con , ,

Autoría: Resumen: En los cursos a partir de 3o de Primaria, el uso de la herramienta didáctica “Minicomputador de Papy” proporciona un apoyo para el sistema posicional de numeración habitual y una ayuda en el cálculo. A medida que los niños se familiarizan más con el valor posicional y se vuelven más hábiles en los cálculos de papel y lápiz, esta alternativa didáctica funciona como una herramienta pedagógica con la que proporcionar …

[12_12] Gao: gamificación y operaciones aritméticas. Práctica de esquemas de razonamiento de agregar y desagregar números Siga leyendo ⏵⏵⏵

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Autoría: Resumen: De acuerdo con el currículo educativo actual, la enseñanza del sistema de coordenadas cartesianas en sexto curso de Primaria, constituye un reto para el docente, cuyo objetivo consiste en que los alumnos sean capaces de describir posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias entre puntos situados en rectas horizontales, paralelismos, perpendicularidad, ángulos, giros, etc., utilizando el vocabulario geométrico. El presente artículo presenta una alternativa didáctica a la presentación del …

[12_11] Lenguaje de programación Scratch como herramienta didáctica para la enseñanza del sistema de coordenadas cartesianas en educación primaria Siga leyendo ⏵⏵⏵