Categoría: Número XVI

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Autoría: Resumen: En este trabajo se presenta un estudio sobre la formulación de problemas de áreas por parte de futuros docentes de Educación Primaria. Se consideran 220 problemas, formulados por 75 futuros docentes, a los que se les solicitó formular tres problemas de áreas a partir de una información numérica y para lo que se podían apoyar en la utilización de un geoplano online. Siguiendo una metodología cualitativa, se analizan las características …

[16_09] Formulación de problemas de áreas por parte de futuros docentes de Educación Primaria Siga leyendo ⏵⏵⏵

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Autoría: Resumen: En este trabajo se reportan algunas modificaciones identificadas en las etapas del Proceso Creativo Matemático (PCM) de Hadamard (1945) al usar un Sistema de Geometría Dinámica en la resolución de problemas. La información se recopiló asignando un par de problemas-reto de geometría a un estudiante de posgrado en educación matemática, quien elaboró una bitácora digital (Santos-Trigo, 2020). Se analizaron las ideas obtenidas súbitamente (iluminación), las obtenidas durante el trabajo consciente …

[16_08] Algunas características en las etapas de creatividad matemática al incorporar GeoGebra en la resolución de problemas Siga leyendo ⏵⏵⏵

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Autoría: Resumen: La investigación que se presenta analiza una serie de tareas de formulación de problemas matemáticos realizadas por futuros profesores de secundaria, explorando la relación entre las estrategias utilizadas previamente para resolver problemas con tecnología y las características de los nuevos problemas planteados. Los estudiantes para profesores resolvieron, haciendo uso del Sistema de Geometría Dinámica (SGD) GeoGebra, dos problemas, permitiendo a los participantes durante el proceso de resolución, aproximarse a la …

[16_07] Reformulación de problemas matemáticos por futuros profesores de secundaria Siga leyendo ⏵⏵⏵

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Autoría: Resumen: El Pensamiento computacional cobra importancia en la actualidad del sistema educativo español, principalmente en áreas como matemáticas, ya que es parte del currículo nacional desde el curso 2022/2023. La introducción de metodologías que trabajan este pensamiento ofrece ventajas en el desarrollo cognitivo, social y laboral, especialmente cuando se implementa con la robótica educativa, herramienta motivadora y significativa. El pensamiento computacional ayuda al alumnado a identificar, representar, organizar y analizar lógicamente …

[16_06] Intervención en orientación educativa desde el pensamiento computacional como medio de atención a la diversidad Siga leyendo ⏵⏵⏵

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Autoría: Resumen: En el contexto de la Educación Primaria, el desarrollo del pensamiento computacional ha surgido como una competencia esencial para preparar al alumnado a formar parte de la sociedad del siglo XXI (Soria Valencia y Rivero Panaqué, 2019). Por esto, se realizará una intervención que trabaja el Pensamiento Computacional en la asignatura de matemáticas en el Segundo Ciclo de Educación Primaria. Dicha intervención se llevará a cabo en el Colegio Claret …

[16_05] Integración en el segundo ciclo de primaria de un proyecto de centro de pensamiento computacional con la propuesta curricular de INNOVAMAT Siga leyendo ⏵⏵⏵

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Autoría: Resumen: Debido a la importancia que ha ido adquiriendo el pensamiento computacional en el ámbito educativo, se han introducido en el aula herramientas de programación informática que potencian su aprendizaje como Scratch. Esta intervención nace con el objetivo de estudiar el estado pensamiento computacional y la adquisición de contenidos geométricos en el tercer ciclo de Educación Primaria. El estudio se ha realizado el curso académico 2023/2024 en el CPEIPS San Antonio …

[16_04] Integración en el tercer ciclo de primaria de un proyecto de centro de pensamiento computacional con la propuesta curricular de INNOVAMAT Siga leyendo ⏵⏵⏵

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Autoría: Resumen: En torno a la enseñanza de las matemáticas, la resolución de problemas tiene un papel predominante. En el proceso de enseñanza de la resolución de problemas, la formación del profesorado y su influencia en la práctica de los estudiantes es una prioridad en la investigación en Educación Matemática (Bakker et al., 2021). Una estrategia formativa muy frecuente es la observación del profesor en el aula, y el análisis de cómo …

[16_03] El uso del protocolo de observación como herramienta para desarrollo profesional docente Siga leyendo ⏵⏵⏵

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Autoría: Resumen: En este artículo, analizamos el potencial de cuatro chatbots (ChatGPT, Claude, Copilot y Gemini) para formular problemas matemáticos. Realizamos un estudio cualitativo, de carácter exploratorio, que examina 60 problemas generados tras aplicar la técnica «zero-shot prompting». En concreto, solicitamos formular tres problemas de distinta dificultad, en los que aparezcan las fracciones 1/4 y 3/8 repitiendo la consigna cinco veces a cada chatbot. Evaluamos si los problemas cumplen con los criterios …

[16_02] Evaluación del potencial de distintos chatbots para la formulación de problemas matemáticos Siga leyendo ⏵⏵⏵

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Autoría: Resumen: Se presenta una investigación sobre la formación de profesores que aborda conceptos de cinemática y matemáticas en un entorno tecnológico, bajo un enfoque STEAM integrado. La propuesta incluye una integración gradual de disciplinas científicas, promoviendo un aprendizaje significativo (Chalmers et al., 2017; Hitt et al., 2022). La formación se desarrolla en varias etapas, promoviendo en paralelo tareas de formulación de problemas (problem posing) según Baumans & Rott (2022). El uso …

[16_01] El rol de la modelización matemática y el uso de la tecnología en la formulación de problemas en una perspectiva de integración STEM en la formación de profesores de Educación Secundaria. Siga leyendo ⏵⏵⏵