Etiqueta: Diana Sosa Martín

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Autoría: Resumen: En este trabajo se presenta un estudio sobre la formulación de problemas de áreas por parte de futuros docentes de Educación Primaria. Se consideran 220 problemas, formulados por 75 futuros docentes, a los que se les solicitó formular tres problemas de áreas a partir de una información numérica y para lo que se podían apoyar en la utilización de un geoplano online. Siguiendo una metodología cualitativa, se analizan las características …

[16_09] Formulación de problemas de áreas por parte de futuros docentes de Educación Primaria Siga leyendo ⏵⏵⏵

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Autoría: Resumen: La incorporación de la formulación de problemas en la formación inicial docente permite evaluar el conocimiento matemático de los futuros maestros y maestras e identificar errores conceptuales que sean necesarios atender (Cai y Hwang, 2020). En este trabajo se presenta parte de un estudio exploratorio, realizado con estudiantes del Grado en Maestro en Educación Primaria, cuyos objetivos son, por un lado, analizar la razonabilidad contextual, en términos de lo realista …

[15_09] La razonabilidad contextual en problemas de áreas formulados por futuros maestros y maestras Siga leyendo ⏵⏵⏵

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Autoría: Resumen: La Agenda 2030, diseñada en 2015 por la Organización de Naciones Unidas y en la que se señalan los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), sitúa a los docentes como los verdaderos agentes del cambio y promotores de las competencias en sostenibilidad que los ciudadanos deberán conocer y aprender (Vásquez y García-Alonso, 2020). Además, esta agenda establece el marco de la denominada Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) que el nuevo …

[15_05] Educación para el Desarrollo Sostenible en la formación inicial de futuros profesores de matemáticas: una nueva mirada Siga leyendo ⏵⏵⏵