{"id":756,"date":"2023-07-30T15:33:54","date_gmt":"2023-07-30T14:33:54","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/?p=756"},"modified":"2023-07-30T15:33:55","modified_gmt":"2023-07-30T14:33:55","slug":"11_05-el-uso-de-la-investigacion-en-la-practica-docente-un-diseno-para-la-transicion-del-pensamiento-numerico-al-algebraico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/2023\/07\/30\/11_05-el-uso-de-la-investigacion-en-la-practica-docente-un-diseno-para-la-transicion-del-pensamiento-numerico-al-algebraico\/","title":{"rendered":"[11_05] El uso de la investigaci\u00f3n en la pr\u00e1ctica docente. Un dise\u00f1o para la transici\u00f3n del pensamiento num\u00e9rico al algebraico"},"content":{"rendered":"\n
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Leer el art\u00edculo<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Autor\u00eda:<\/h2>\n\n\n\n
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Jos\u00e9 Alonso del R\u00edo Ram\u00edrez<\/a><\/div>\n\n\n\n
Nancy Janeth Calvillo Guevara<\/a><\/div>\n\n\n\n
Mart\u00edn Manuel Socas Robayna<\/a><\/div>\n\n\n\n
Mar\u00eda de las Mercedes Palarea Medina<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Volumen:<\/h2>\n\n\n\n
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N\u00famero XI- 2014<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Resumen<\/strong>:<\/h2>\n\n\n\n

En este art\u00edculo se hace un an\u00e1lisis de investigaciones que buscan la transici\u00f3n del pensamiento num\u00e9rico al algebraico, y otras, que clasifican las dificultades que regularmente tienen los estudiantes para apropiarse de los conceptos del \u00c1lgebra escolar, a efecto de identificar recursos matem\u00e1ticos que desarrollan el pensamiento algebraico.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Con el mismo prop\u00f3sito se dise\u00f1\u00f3 una secuencia did\u00e1ctica que toma en consideraci\u00f3n las conclusiones de estas investigaciones, y se aplic\u00f3 en una escuela Secundaria de M\u00e9xico. Los resultados ponen de manifiesto que en la transici\u00f3n del pensamiento num\u00e9rico al algebraico, surgen junto a los aspectos relacionados con la complejidad de los objetos y de los m\u00e9todos del \u00c1lgebra, otros, como las formas de ense\u00f1anza, las situaciones de aprendizaje y el contrato did\u00e1ctico que se desarrollan en las clases. Se analiza, finalmente la propuesta desde el modelo de Competencia Matem\u00e1tica Formal (CMF), como un modelo fenomenol\u00f3gico, que permite caracterizar con mejor precisi\u00f3n la introducci\u00f3n de los estudiantes a la adquisici\u00f3n del pensamiento algebraico.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Cita en formato APA-7<\/strong>:<\/h2>\n\n\n\n

Del R\u00edo Ram\u00edrez, J. A.; Calvillo, N.; Palarea M\u00aa M. y Socas, M.M. (2014). El uso de la investigaci\u00f3n en la pr\u00e1ctica docente. Un dise\u00f1o para la transici\u00f3n del pensamiento num\u00e9rico al algebraico. Formaci\u00f3n del Profesorado e investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica<\/em>(11), pp. 105-128.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Autor\u00eda: Volumen: Resumen: En este art\u00edculo se hace un an\u00e1lisis de investigaciones que buscan la transici\u00f3n del pensamiento num\u00e9rico al algebraico, y otras, que clasifican las dificultades que regularmente tienen los estudiantes para apropiarse de los conceptos del \u00c1lgebra escolar, …<\/p>\n

[11_05] El uso de la investigaci\u00f3n en la pr\u00e1ctica docente. Un dise\u00f1o para la transici\u00f3n del pensamiento num\u00e9rico al algebraico<\/span> Leer m\u00e1s \u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":394,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[65],"tags":[67,26,25,68],"class_list":["post-756","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-numero-xi","tag-jose-alonso-del-rio-ramirez","tag-maria-de-las-mercedes-palarea-medina","tag-martin-manuel-socas-robayna","tag-nancy-janeth-calvillo-guevara"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/756","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/users\/394"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=756"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/756\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":757,"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/756\/revisions\/757"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=756"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=756"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=756"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}