{"id":752,"date":"2023-07-30T15:24:16","date_gmt":"2023-07-30T14:24:16","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/?p=752"},"modified":"2023-07-30T15:24:16","modified_gmt":"2023-07-30T14:24:16","slug":"11_03-tipos-de-representaciones-y-errores-en-la-recta-numerica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/2023\/07\/30\/11_03-tipos-de-representaciones-y-errores-en-la-recta-numerica\/","title":{"rendered":"[11_03] Tipos de representaciones y errores en la recta num\u00e9rica"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-container-core-buttons-is-layout-16018d1d wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-background wp-element-button\" href=\"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-content\/uploads\/sites\/158\/2023\/07\/11_03-bruno-cabrera-tipos.pdf\" style=\"background-color:#5c068c\">Leer el art\u00edculo<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Autor\u00eda:<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-background wp-element-button\" style=\"background-color:#5c068c\">Alicia Bruno Casta\u00f1eda<\/a><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-background wp-element-button\" style=\"background-color:#5c068c\">Noem\u00ed Cabrera Betancort<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Volumen:<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-background wp-element-button\" href=\"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/numero-xi-2014\/\" style=\"background-color:#5c068c\">N\u00famero XI- 2014<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Resumen<\/strong>:<\/h2>\n\n\n\n<p><em>Se muestran los resultados de un cuestionario contestado por alumnos de cuatro niveles de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (12-16 a\u00f1os) sobre la representaci\u00f3n de n\u00fameros en la recta num\u00e9rica. En el estudio se utilizaron cuestiones con diferente formato que permiten analizar la comprensi\u00f3n de los alumnos en funci\u00f3n de las traducciones entre dimensiones de conocimiento num\u00e9rico. Las respuestas de los estudiantes indican que a lo largo de la Educaci\u00f3n Secundaria se produce un aumento de conocimiento sobre las representaciones en la recta, si bien, el \u00e9xito en las representaciones est\u00e1 condicionado por el tipo de n\u00fameros, obteniendo mejores resultados en los n\u00fameros enteros y los decimales y mostrando dificultades importantes con las fracciones Las dificultades encontradas indican que los estudiantes no terminan la Secundaria con una idea unificada de las representaciones en la recta num\u00e9rica, con respecto a los distintos n\u00fameros.<\/em><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Cita en formato APA-7<\/strong>:<\/h2>\n\n\n\n<p>Bruno, A. y Cabrera, N. (2014). Tipos de representaciones y errores en la recta num\u00e9rica. <em>Formaci\u00f3n del Profesorado e investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica<\/em>(11), pp. 61-80.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Autor\u00eda: Volumen: Resumen: Se muestran los resultados de un cuestionario contestado por alumnos de cuatro niveles de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (12-16 a\u00f1os) sobre la representaci\u00f3n de n\u00fameros en la recta num\u00e9rica. 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