{"id":502,"date":"2023-07-26T16:09:18","date_gmt":"2023-07-26T15:09:18","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/?p=502"},"modified":"2023-07-28T13:11:26","modified_gmt":"2023-07-28T12:11:26","slug":"06_04-geometria-formacion-de-profesores-y-demostracion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/2023\/07\/26\/06_04-geometria-formacion-de-profesores-y-demostracion\/","title":{"rendered":"[06_04] Geometr\u00eda, formaci\u00f3n de profesores y demostraci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-container-core-buttons-is-layout-16018d1d wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-background wp-element-button\" href=\"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-content\/uploads\/sites\/158\/2023\/07\/06_04-de-la-torre-geometria.pdf\" style=\"background-color:#5c068c\">Leer el art\u00edculo<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Autor\u00eda:<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-background wp-element-button\" style=\"background-color:#5c068c\">Enrique de la Torre Fern\u00e1ndez<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Volumen:<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-background wp-element-button\" href=\"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/numero-vi-2004\/\" style=\"background-color:#5c068c\">N\u00famero VI &#8211; 2004<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Resumen<\/strong>:<\/h2>\n\n\n\n<p><em>En este art\u00edculo se quiere analizar el estado de la cuesti\u00f3n sobre ense\u00f1anza y aprendizaje de la geometr\u00eda en relaci\u00f3n con la formaci\u00f3n de profesores. La ense\u00f1anza de la geometr\u00eda se ha considerado durante a\u00f1os ligada a la realizaci\u00f3n de demostraciones, pero esa situaci\u00f3n ha cambiado a partir de los a\u00f1os setenta, volviendo a retomarse recientemente, pero de una manea nueva, alej\u00e1ndose del aspecto deductivo y orient\u00e1ndose hacia la construcci\u00f3n del conocimiento matem\u00e1tico. Nos preguntamos c\u00f3mo esta cuesti\u00f3n afecta a la formaci\u00f3n de profesores de matem\u00e1ticas y c\u00f3mo se puede orientar todo el trabajo relacionado con la demostraci\u00f3n para satisfacer los objetivos de la formaci\u00f3n del profesorado. Hacemos un an\u00e1lisis exhaustivo de c\u00f3mo est\u00e1 la cuesti\u00f3n en el \u00e1mbito internacional, comentando algunas investigaciones sobre la formaci\u00f3n de profesores de matem\u00e1ticas y la ense\u00f1anza y el aprendizaje de geometr\u00eda. Terminaremos con algunas consideraciones y ejemplos de nuestra experiencia.<\/em><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Cita APA-7:<\/h2>\n\n\n\n<p>De la Torre, E. (2004). Geometr\u00eda, formaci\u00f3n de profesores y demostraci\u00f3n. <em>Formaci\u00f3n del Profesorado e investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica<\/em>(6), pp. 79-106.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Autor\u00eda: Volumen: Resumen: En este art\u00edculo se quiere analizar el estado de la cuesti\u00f3n sobre ense\u00f1anza y aprendizaje de la geometr\u00eda en relaci\u00f3n con la formaci\u00f3n de profesores. 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