{"id":248,"date":"2023-07-23T19:11:19","date_gmt":"2023-07-23T17:11:19","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/?page_id=248"},"modified":"2023-07-26T21:48:13","modified_gmt":"2023-07-26T20:48:13","slug":"numero-v-2003","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/numero-v-2003\/","title":{"rendered":"N\u00famero V – 2003"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\n
\n

\u00cdndice<\/a><\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\n

Presentaci\u00f3n<\/a><\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Art\u00edculos:<\/em><\/h2>\n\n\n\n

1. Evaluaci\u00f3n de un <\/a>Programa <\/a>de Formaci\u00f3n en Geometr\u00eda seg\u00fan el modelo de Van Hiele con profesores en activo.<\/a> (Afonso, M\u00aa C ; Camacho, M.; Socas, M. M.)<\/p>\n\n\n\n

2. Matem\u00e1ticas para el desarrollo del pensamiento estrat\u00e9gico y de cooperaci\u00f3n en estudiantes de Secundaria.<\/a> (Antequera, A.T.; Espinel M\u00aa. C.)<\/p>\n\n\n\n

3. Representaciones en la recta de n\u00fameros negativos por parte de alumnos con dificultades en matem\u00e1ticas. (Bruno, A.; Cabrera, N.)<\/a><\/p>\n\n\n\n

4. Una colaboraci\u00f3n relativa al aprendizaje matem\u00e1tico de personas con S\u00edndrome de Down.<\/a> (Bruno, A.; Noda, M\u00aa A.)<\/p>\n\n\n\n

5. Modelo de Competencia para el campo conceptual de la integral definida.<\/a> (Camacho, M.; Depool, R.)<\/p>\n\n\n\n

6. La aplicaci\u00f3n \u201cloter\u00eda y operaciones\u201d en la ense\u00f1anza y aprendizaje de las operaciones aritm\u00e9ticas. <\/a>(Carri\u00f3n, J. C.)<\/p>\n\n\n\n

7. El material did\u00e1ctico: puzzle algebraico, como un recurso innovador en clase de matem\u00e1ticas.<\/a> (Dom\u00ednguez, E. P.; Socas, M. M.)<\/p>\n\n\n\n

8. Representaci\u00f3n visual y educacional de la regla de la cadena en una y varias variables. <\/a>(Dorta, J. A.) <\/p>\n\n\n\n

9. La ense\u00f1anza de la resoluci\u00f3n de problemas en la formaci\u00f3n de los maestros de educaci\u00f3n primaria. <\/a>(Hern\u00e1ndez, J.; Socas, M. M.)<\/p>\n\n\n\n

10. Generalizaciones del teorema de Pit\u00e1goras. <\/a>(Martel, J.)<\/p>\n\n\n\n

11. Estudio de algunas situaciones sobre figuras planas equivalentes e isoperim\u00e9tricas mediante el uso de \u201cCabri G\u00e9om\u00e8tre II\u201d.<\/a> (Morales, A.; Moreno M\u00aa. D.)<\/p>\n\n\n\n

12. Algunas estrategias y modelos para facilitar la comprensi\u00f3n y la resoluci\u00f3n de problemas geom\u00e9tricos. <\/a>(Moreno, M\u00aa D.; Morales, A.)<\/p>\n\n\n\n

13. Del lenguaje num\u00e9rico al algebraico. Propuesta de formaci\u00f3n del profesorado de primaria. <\/a>(Palarea, M\u00aa M.; Socas, M. M.)<\/p>\n\n\n\n

14. Diario reflexivo y portafolio: puesta en pr\u00e1ctica en una clase de did\u00e1ctica de las matem\u00e1ticas. <\/a>(Plasencia, I. C.)<\/p>\n\n\n\n

15. Recursos did\u00e1cticos gr\u00e1ficos para el tratamiento de desigualdades.<\/a> (R\u00edos, M\u00aa. C.; Hern\u00e1ndez, V. M.)<\/p>\n\n\n\n

16. Estudio sobre dificultades y errores en relaci\u00f3n con el lenguaje algebraico. <\/a>(Ruano, R.; Socas, M. M.; Palarea, M\u00aa. M.)<\/p>\n\n\n\n

17. Hacia la construcci\u00f3n de un ambiente de instrucci\u00f3n basado en la resoluci\u00f3n de problemas. <\/a>(Santos-Trigo, L. M.; Sep\u00falveda, A.)<\/p>\n\n\n\n

\n
<<< Volver al inicio<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00cdndice Presentaci\u00f3n Art\u00edculos: 1. Evaluaci\u00f3n de un Programa de Formaci\u00f3n en Geometr\u00eda seg\u00fan el modelo de Van Hiele con profesores en activo. (Afonso, M\u00aa C ; Camacho, M.; Socas, M. M.) 2. Matem\u00e1ticas para el desarrollo del pensamiento estrat\u00e9gico y …<\/p>\n

N\u00famero V – 2003<\/span> Leer m\u00e1s \u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":394,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-248","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/248","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/users\/394"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=248"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/248\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":576,"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/248\/revisions\/576"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.ull.es\/fpiem\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=248"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}