Sara Embid – FPIEM

[17_03] Peticiones y valoraciones de la formulación de problemas asistida por inteligencia artificial generativa

agarcidi — Fri, 27 Mar 2026 21:30:03 +0000

Autoría:

Número XVII- 2025

Resumen:

Este estudio analiza la interacción de investigadores en didáctica de la matemática con Perplexity, una herramienta basada en inteligencia artificial generativa (IAG). Se persigue identificar las características que los investigadores incluyen en sus peticiones a la IAG, su grado de satisfacción con las respuestas obtenidas y los criterios sobre los que se apoya su valoración. Participaron once parejas de investigadores que usaron Perplexity para formular problemas matemáticos abiertos para primaria, en cuatro fases: formulación, valoración, reformulación y nueva valoración. Las características incluidas fueron: apertura del problema, área de conocimiento, público objetivo, realismo del contexto y redacción. La satisfacción media pasó de 6,45 a 7,27 (en una escala de 1 a 10) tras la reformulación, con mejoras en la adecuación al área de conocimiento y la redacción, y deficiencias en el realismo del contexto y la apertura del problema. Los resultados indican que la IAG puede actuar como un “espejo didáctico”, ayudando a generar problemas alineados con criterios de calidad matemática y pedagógica.

Cita en formato APA-7:

Embid, S. y Perdomo-Díaz, J. (2025). Peticiones y valoraciones de la formulación de problemas asistida por inteligencia artificial generativa. Formación del Profesorado e Investigación en Educación Matemática, Vol. XVII. pp 59-77.

[16_02] Evaluación del potencial de distintos chatbots para la formulación de problemas matemáticos

fpiem — Sun, 24 Nov 2024 01:28:11 +0000

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Autoría:

Sara Embid

Josefa Perdomo Díaz

Número XVI- 2024

Resumen:

En este artículo, analizamos el potencial de cuatro chatbots (ChatGPT, Claude, Copilot y Gemini) para formular problemas matemáticos. Realizamos un estudio cualitativo, de carácter exploratorio, que examina 60 problemas generados tras aplicar la técnica «zero-shot prompting». En concreto, solicitamos formular tres problemas de distinta dificultad, en los que aparezcan las fracciones 1/4 y 3/8 repitiendo la consigna cinco veces a cada chatbot. Evaluamos si los problemas cumplen con los criterios del prompt, si contienen toda la información necesaria para ser resueltos, y si requieren más de una tarea matemática para su resolución. Por último, discutimos los beneficios y limitaciones del uso de este tipo de herramientas digitales, así como sus implicaciones para la formación de docentes de matemáticas.

Cita en formato APA-7:

Embid, S. y Perdomo-Díaz, J. (2024). Evaluación del potencial de distintos chatbots para la formulación de problemas matemáticos. Formación del Profesorado e Investigación en Educación Matemática, Vol. XVI. pp 41-58.

[15_04] El uso de herramientas digitales en la formulación de problemas sobre fracciones: un estudio exploratorio con futuros maestros

agarcidi — Sat, 23 Dec 2023 18:34:49 +0000

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Autoría:

Sara Embid

Israel García-Alonso

Alicia Bruno Castañeda

Número XV- 2023

Resumen:

En este trabajo se presenta un estudio exploratorio cuyo objetivo es analizar qué formas de utilizar la herramienta digital Mathigon (https://mathigon.org/) pueden aparecer en la formulación de problemas sobre fracciones. En la investigación participaron 197 estudiantes del Grado en Maestro en Educación Primaria de la Universidad de La Laguna a los que se les presentó una tarea donde debían formular tres problemas de diferente dificultad con las fracciones 1/3 y 2/9. Se identifican con ejemplos los usos de la herramienta digital: como parte del enunciado, como complemento del enunciado y en el proceso de resolución del problema.

Cita en formato APA-7:

Embid, S.; García, I.; Bruno, A. (2023). El uso de herramientas digitales en la formulación de problemas sobre fracciones: un estudio exploratorio con futuros maestros. Formación del Profesorado e investigación en Educación Matemática(15), pp. 89-99.