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La elaboración de proyectos estadísticos en el aula es un método que ayuda a abordar los contenidos estadísticos en un contexto cercano al alumnado, a su vida diaria, a los objetos o elementos de uso cotidiano, a su situación sociodemográfica, económica o al estudio de situaciones que despierten su interés. El Instituto Canario de Estadística (ISTAC) ha publicado la carpeta «Proyectos de Estadística en Primaria», que trata los contenidos del bloque de Estadística y Probabilidad, a través de la realización de tareas con el fin de que los estudiantes lleven a cabo sus propios proyectos estadísticos con contenidos canarios.

En este artículo describimos un Seminario didáctico realizado con los estudiantes de tercer curso de la Facultad de Ciencias de la Educación (FCE) de la ULPGC, basado en los proyectos estadísticos publicados por el ISTAC.

Cita en formato APA-7:

Hernández, V. M.; Quevedo, E. G. y Cabrera, F. S. (2017). Seminario didáctico: Proyectos de Estadística en primaria. Formación del Profesorado e investigación en Educación Matemática(12), pp. 165-176.

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En este artículo se describe una experiencia de “Introducción al cálculo de probabilidades” llevada a cabo con un grupo de alumnos de Magisterio, de la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (FFP), en un Seminario impartido por el profesor Knut Ole Lyso de la Universidad de Trondheim, Noruega, en el marco del programa de intercambio Sócrates/Erasmus.
El método utilizado está basado en el recurso de los diagramas de árbol que fue muy bien acogido por los alumnos. Éstos, posteriormente, en dos sesiones de clase, continuaron aplicando el procedimiento para resolver problemas de complejidad creciente, sin necesidad de conocer el teorema de la Probabilidad Total, ni fórmulas para calcular la probabilidad condicionada.

Cita APA-7:

Ríos, M. C.; Hernández V. M. y Cabrera, F.S. (2002). La enseñanza de la Matemática. Experiencia didáctica sobre Probabilidad: los diagramas de árbol como herramienta didáctica. Formación del Profesorado e investigación en Educación Matemática(4), pp. 307-333.